Training all'Archivio archeologico - giorno 3

Mi ci vuole sempre qualche giorno per riordinare le idee e scrivere i post relativi alle attività svolte al LAARC, per cui mentre qui leggete della mia terza settimana di training appena trascorsa, io mi preparo per il quarto incontro.

Anche questa volta abbiamo svolto attività di Sorting (ordine, smistamento dei reperti) e di Repacking (re-impacchettamento), andando più nello specifico forse, ma quello che è stato interessante è capire quali attività possono essere più intelligenti, a livello organizzativo, per i bambini.

La scorsa volta avevo accennato al gioco per classificare i vasi attraverso alcune schede. In pratica viene data a ciascuna squadra una scatola con dentro alcuni oggetti, e delle schede da disporre su un tavolo con delle domande e delle caratteristiche appartenenti a ciascuna tipologia di oggetto. Se l'oggetto in questione corrisponde alle descrizioni date all'interno della scheda lo si più appoggiare nel cerchio disegnato all'interno di essa.

Si parte da tre classificazioni base:

1. Sono un VASO ROMANO COSTOSO
• Sono fatto di argilla
• Ho una superficie levigata
• Ho delle decorazioni


2. Sono un VASO ROMANO ECONOMICO
• Sono fatto di argilla
• Ho una superficie ruvida
• Non ho decorazioni


3. NON sono un vaso romano
• Sono fatto di caramica/osso/vetro/pietra o altro materiale
• Appartengo ad un altra epoca

Più o meno si ragiona su queste caratteristiche per iniziare ad osservare gli oggetti da un punto di vista "funzionale": se un vaso è di uso comune e serve principalmente per immagazzinare della merce (come erano le anfore) non avrà particolari decorazioni o abbellimenti come i recipienti che venivano utilizzati durante le cene importanti.

Si osserva anche la composizione di tale reperto: va da sé che se è fatto d'osso o ceramica smaltata e dipinta non sarà un vaso di epoca romana.

Se si hanno ancora dei dubbi, le seguenti schede aiutano ad avere un' idea più accurata dell'utilizzo e dell'epoca di appartenenza.

Tra i vasi di epoca romana, possiamo trovare, ad esempio questi:

1. Vaso di Samo (Samian ware - Vaso Romano costoso)
• Sono di colore Rosso-Arancio
• Sono levigato su entrambi i lati (dentro e fuori)
2. Coppa Papavero (Poppy beaker - Vaso romano costoso)
• Sono di colore GRIGIO
• Sono levigato su entrambi i lati
• Ho una decorazione a pallini su un lato
3. Mortaio (vaso romano economico e di uso comune)
• Sono di colore CHIARO o ROSSO
• Ho un lato ruvido e coperto di pietroline
• Ho un lato levigato

Tra i vasi di altre epoche invece possiamo identificare per altre caratteristiche:

1. MEDIOEVALE
• Sono brillante e di colore Verde su un lato
• Sono Bianco all'interno
2. TUDOR/ STUART
• Sono di colore MARRONE su un lato
• Sono Rosso all'interno
3. GEORGIAN/VICTORIAN
• Sono molto duro
• Sono Grigio all'interno
• Sono di color crema o MARRONE all'esterno
• Posso avere una "Faccia" (si riferisce ai Bellearmine jug)
4. VICTORIAN
• Sono Bianco all'interno
• Ho una decorazione BLU
• Sono sottile e delicato

Ecco che, una volta completato il gioco, sul tavolo avremo tutti i pezzi disposti sulle schede e sarà facile per ogni squadra avere un veloce schema visivo su come si suddividono gli oggetti.

Nell'attività fatta questa settimana, le cose funzionano leggermente in modo diverso.

Ogni squadra ha una scatola con dei reperti. Vengono disposti 4 tavolini con diversi vassoi contenenti reperti di epoche differenti:

1. -Reperti di OSSA o CONCHIGLIE, VETRO o ALTRO (cuoio ad esempio)
2. -Vasellame: 
• Romano
• Medioevale
3. -Vasellame: 
• Tudor/Stuart
• Georgian/Victorian
4. Reperti EDILI (pezzi di pavimento a mosaico, colonne, tegole...)

Ogni tavolo è gestito da un volontario e le squadre devono passare da un tavolino all'altro per confrontare gli oggetti che hanno nella scatola con quelli sul tavolo, eventualmente chiedere aiuto ai volontari per avere qualche indicazione in più e compilare una scheda di "osservazione".

Su questa scheda viene chiesto di:

1. Disegnare per ogni categoria l'oggetto più "significativo" fra quelli trovati
2. Spiegare la loro scelta descrivendo l'oggetto.
3. Dedurre la forma e la funzione di tale oggetto nel passato.

Quello che abbiamo osservato è, che in termini di gestione, questa attività è più difficoltosa e disordinata dell'altra, perché i gruppi devono continuamente spostarsi da un tavolo all'altro con la scatola dei reperti. Questo può essere rischioso per i reperti e alla fine non si ha una classificazione immediata di tutti i reperti come nell'attività precedente. Forse può stimolare di più il senso di osservazione dei bambini, forse è più indicato per una fascia d'età più grande... però sinceramente non ho capito perché non si preferisca definitivamente la prima attività a questa (ma sicuramente l'hanno spiegato, eh! Sono io che non credo di aver capito bene, perdonatemi).

Abbiamo anche fatto un giochino utile per capire le connessioni con gli oggetti del passato con quelli che usiamo nel quotidiano: su un poster raffigurante lo spaccato di una casa romana (di Pompei nello specifico) dovevamo posizionare i reperti all'interno delle stanze a seconda della loro funzione.

Se c'è un contenitore per il cibo, lo si mette in cucina. Una tessera di mosaico: nell'entrata col pavimento a mosaico. Una lampada a olio può stare in camera... ecc... ecc...

Per quanto riguarda l'attività di Repacking: abbiamo osservato più nello specifico l'etichetta posta in ogni sacchettino di reperti, o l'eventuale mancanza di essa.

Ogni etichettà ha tre campi da complilare:

Site: indica con una sigla in lettere in stampatello il Sito Archeologico da cui sono tratti i reperti e l'anno di ritrovamento, es. BC87 = Bedford Castle 1987

Context: indica l'area di ritrovamento, ogni sito è diviso in aree codificate con lettere e numeri. Ci è capitato di avere una lunga sequenza di lettere e numeri, alcune lettere sono circoscritte in un quadratino , altre in un cerchio: sono simboli che identificano nello specifico i settori in cui l'area è suddivisa. 

Description of Find(s): questa è facile, basta scrivere POT se si tratta di vasellame (Pottery) o altro se si tratta di altri materiali.

E' possibile però trovare sacchetti senza etichetta (purtroppo). In questo caso dovrebbe esserci scritto su ogni frammento all'interno la sigla intera, contenente Site e Context.

A me è capitato un sacchetto senza etichetta in cui i pezzi avevano anche un diverso Context. In questo caso bisogna suddividere ogni frammento in gruppetti con la stessa sigla e riscrivere per ognuno un'etichetta apposita e un sacchetto per ogni mucchietto. C'è da perderci la vista, perché alcuni pezzi sono poco più grandi di un cm e le scritte sono indecifrabili, tant'è che dopo un po' è venuto ad aiutarmi un responsabile perché se no non finivo più (I can't read it!).

Ci siamo anche allenati a ripetere le istruzioni di re-impacchettamento ai "bambini" impersonati dai nostri compagni, che a loro volta dovevano fare domande attinenti per metterci in difficoltà (come farebbero i bambini veri: Perché? Perché? Perché?)

Ecco, direi che in questa giornata abbiamo osservato un po' di più il tipo di attività che andremo a svolgere con i bambini e gli eventuali problemi  e soluzioni che possono esserci nell'organizzarle. Direi che anche per questo ci sarebbero altri mille approfondimenti e cose interessanti da studiare, ma per ora mi fermo qui.

Le puntate precedenti le trovate QUI